基于多微课组合下的高中生物学科学史“三阶六环”教学策略研究
Journal: Modern Education Forum DOI: 10.32629/mef.v9i2.19125
Abstract
为提升高中生物学科学史教学的系统性与学习参与度,构建适用于课堂教学的微课整合模式。以BOPPPS教学模式为理论基础,将微课融入课前预习、课中学习与课后复习拓展三个教学阶段,构建高中生物学科学史“三阶六环”教学策略,并以“DNA是主要的遗传物质”教学内容为案例开展教学设计。研究表明,该策略能够通过多类型微课资源的结构化整合,形成“导学—促学—固学”的学习路径,在促进学生参与式学习的同时,有助于提升课堂互动水平与科学思维培养效果。研究结果可为信息技术支持下的高中生物学科学史教学提供参考。
Keywords
BOPPPS；生物学科学史；微课
Funding
本文是2024年黄冈师范学院研究生工作站立项课题“BOPPPS教学模型应用于生物科学史微课教学的策略研究”(课题编号：5032024036)的研究成果。
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[1] 乐率,饶贤才,周晶,等.基于雨课堂及微课的BOPPPS教学模式在医学微生物学课程中的设计与应用[J].微生物学通报,2024,51(12):5240-5248.
[2] 胡佳.基于BOPPPS模式培育高中生科学本质观的实践研究[D].华中师范大学,2023.
[3] 郑志鹏,高超,张少如,等.基于微课的情境式CBL-PBL双轨教学在心内科见习中的应用进展[J].中国急救复苏与灾害医学杂志,2022,17(06):817-820+825.
[4] 张念华.基于导学案的高中数学探究式教学方法[J].新课程教学(电子版),2023,(24):73-74.
[5] 陆海英.变构学习理论视角下的生物学概念教学——以 “DNA是主要的遗传物质”为例[J].中学生物教学,2022,(04):30-32.
[6] 钱珂楠,虞驰.基于问题驱动的“DNA是主要的遗传物质”教学设计[J].生物学通报,2024,59(06):32-35.
[7] 刘文奇.指向科学探究的“DNA是主要的遗传物质”(第1课时)教学设计[J].生物学教学,2020,45(05):42-44.
[2] 胡佳.基于BOPPPS模式培育高中生科学本质观的实践研究[D].华中师范大学,2023.
[3] 郑志鹏,高超,张少如,等.基于微课的情境式CBL-PBL双轨教学在心内科见习中的应用进展[J].中国急救复苏与灾害医学杂志,2022,17(06):817-820+825.
[4] 张念华.基于导学案的高中数学探究式教学方法[J].新课程教学(电子版),2023,(24):73-74.
[5] 陆海英.变构学习理论视角下的生物学概念教学——以 “DNA是主要的遗传物质”为例[J].中学生物教学,2022,(04):30-32.
[6] 钱珂楠,虞驰.基于问题驱动的“DNA是主要的遗传物质”教学设计[J].生物学通报,2024,59(06):32-35.
[7] 刘文奇.指向科学探究的“DNA是主要的遗传物质”(第1课时)教学设计[J].生物学教学,2020,45(05):42-44.
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