具身认知视角下的初中思政课浸入式教学研究
Journal: Modern Education Forum DOI: 10.32629/mef.v9i1.18607
Abstract
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》明确指出,道德与法治课是立足于学生核心素养的综合性、实践性课程。然而当下的思政课教学存在“知行分离”、“情感缺失”等问题,难以充分调动学生的学习体验,课堂教学的有效性、实践性有待提高。基于此,本文在梳理具身认知理论的基础上,探讨其与初中思政课浸入式教学的契合逻辑,重点分析其实践意义及教学设计原则。为提高具身认知理论下的浸入式教学的有效性,教师应坚持身心合一的教学观；营造具身化的教学情境；激发学生的价值认同。
Keywords
具身认知；浸入式教学；设计原则
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[2] 周先利,莫群.具身化教学:生成逻辑、理论内涵与实践取向[J].当代教育科学,2020,(09):47-52.
[3] 宋岭,牛宝荣.论素养本位的知识教学——从“离身的知识”到“具身的知识”[J].现代基础教育研究,2020,38(02):81-88.
[4] 罗莞莹.情感教学法在初中《道德与法治》中的应用策略研究[D].长春师范大学,2025.
[5] 陈武.论思想政治教育有效性的具身体验[J].教学与研究,2025,(10):26-36.
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