高中化学“物质的量”教学与课堂管理协同策略的实践路径探寻
Journal: Modern Education Forum DOI: 10.32629/mef.v8i18.16944
Abstract
“物质的量”作为连接微观粒子与物质质量、体积等宏观量的桥梁,是高中化学教学的重点也是难点。其抽象性造成学生认知困难,进而导致课堂参与度低、注意力分散等诸多管理问题。本文结合课堂管理心理学与建构主义学习理论,融合不同版本教材,根据学生的困境,追根溯源,提出“情境具象化—问题阶梯化—管理人性化”的教学策略。通过生活实例(如“花生计数”类比“摩尔计量”)降低概念抽象度,设计问题由易到难,引导学生主动建构知识体系,并将课堂管理融入教学环节。利用小组互助、即时评价等方式,实现学习目标与课堂秩序的双向优化。通过课堂实践表明,该策略能有效提升学生对“物质的量”理解的深度,显著提高课堂专注度,为高中化学教师的教提供一种可直接应用于课堂的教学模式,为高中化学抽象概念教学提供可借鉴的路径。
Keywords
高中化学；宏观与微观；物质的量教学；课堂管理
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