Journal: Educational Research DOI: 10.32629/er.v9i9.7372
Abstract
国际中文课堂中的语用教学正由语言形式转向具体交际场景中的理解与选择，如何帮助学习者依据对象、关系和场合调整表达，已成为课堂设计的重要议题。本文从语境识别、言语行为调适和跨文化交际意识三个层面梳理情境化培养的能力指向，结合语用知识脱离语境、角色关系模糊、任务互动不足及评价偏重语言形式等现象，提出多维语境创设、角色关系嵌入、真实任务设计与情境评价优化等做法。分析认为，情境化培养能够增强学习者对交际线索的感知，促进表达判断与策略调整，并推动语用知识向新的交流场景迁移。
Keywords
国际中文课堂；汉语语用能力；情境化培养；跨文化交际
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[2] 张永芳.基于《国际中文教育中文水平等级标准》的逆向教学设计[J].国际汉语教学研究,2023(3):43-51.
[3] 叶慧君,李丹琛.国际中文教育视域下语言景观对学习者语用能力的作用及建设路径[J].语言政策与规划研究, 2024(2):95-104.
[4] 刘相君.论案例教学法在汉语国际教育教学中的应用[J].品位·经典,2025(10):126-128.
[5] 郭傲薇.基于汉语口语能力需求的高职语文教学[J].智库时代,2025(8):142-144.
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