学情分析对高校思政课做到因材施教、提高育人精度有基础意义。就一般课程而言，思政课学情是知识性、价值性、隐性化及意识形态性的结合体。辅导员所处的育人一线地位使其成为破解思政课隐性学情难题的关键力量。目前有关高校思政教师和辅导员共同做学情分析的做法尚存概念不明、理论不足、制度缺位、信息孤立、方法同质等障碍，因而难保精准思政取得实效。本文以 Ansell& Gash协同治理SFIC模型及组织跨界协作思路为出发点，厘清思政课学情分析的内涵、角度，归纳已有研究与空白，分析两主体协同中实际遇到的梗阻，提出权责、沟通、数据、考核四者结合的运行方式，设计具体场景下的实施办法，同时理性地处理数字化运用所涉限制及伦理问题。所论内容力促思政学情分析获得更充分的学理依据与现实验证，可作新时代高校思政协作、课程提质之理论思考及实践借鉴。