Journal: Educational Research DOI: 10.32629/er.v9i8.7339
Abstract
藏族英语学习者在习得英语动词时态、体和语态方面时明显有困难，然而相关研究尚不充分。本研究采用质性研究，通过半结构化访谈收集五位藏族英语学习者的认知数据，结合藏英语法体系的比较分析，系统探讨其困难成因及深层机制。研究发现，困难源于教学方式、语言基础、环境限制及跨语言影响等多重因素的交互作用。具体而言，以应试为导向的教学导致了学习者注重形式记忆，而轻实际运用；藏语的相对时态与英语的绝对时态，有系统性差异，这使过去分词和被动语态成为特殊难点；此外，汉语作为第二语言的媒介进一步加剧了认知冲突；而缺乏真实英语使用环境则制约了学习者时态运用能力的巩固与提升。本研究建议，在教学中加强针对性输入与互动，注重藏英时态系统的对比教学，并关注少数民族学习者三语习得中的特殊认知负担。
Keywords
藏族英语学习者；时态习得；质性研究；三语习得；语言迁移
Funding
本文为甘肃省社会科学界联合会“2024-2026年甘肃省高等院校外语教学研究项目”《藏-汉-英三语习得中迁移现象个案研究》（GSSKB24-14）的阶段性成果。 数字化赋能高校双创教育与职业规划协同育人机制构建研究 范扬 罗琴 贵州黔南科技学院
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