BOPPPS模式应用于高中生物学科学史微课教学的策略研究
Journal: Modern Education Forum DOI: 10.12238/mef.v8i14.15925
Abstract
生物学科学史作为重要的教学材料,蕴含丰富的科学方法和严谨的逻辑思维,是培养学生学科核心素养的重要支撑。将BOPPPS教学模式的六个环节“导入(Bridge-in)、目标(Objective)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatory Learning)、后测(Post-assessment)、总结(Summary)”重构为适用于高中生物学科学史微课教学的四个阶段“目标式导入阶段、前测阶段、带测试的参与式学习阶段、总结阶段”,可助力学生系统的理解知识,促进知识的内化与迁移,进而提升生物学学科核心素养。
Keywords
BOPPPS；生物学科学史；微课教学
Funding
黄冈师范学院教育硕士教学案例项目(课题编号：50322024036)。
Full Text
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[2] 王立东,翟爱华,迟晓星,等.BOPPPS模型在微课教学模式中的应用现状分析[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2023,(01):220-224.
[3] 邓洋洋,孙鑫.基于“BOPPPS”的教学改革的研究与实践[J].中国中医药现代远程教育,2017,15(17):6-8.
[4] 江佩瑶.BOPPPS教学模式结合思维导图在初中物理教学中的实践[D].杭州:杭州师范大学,2022.
[5] 刘玥.BOPPPS模式在物理教学中的应用研究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2020.
[6] 谭永平.高中生物科学史教学中的问题及对策[J].教育科学论坛,2011,(12):15-17.
[7] 唐念.基于BOPPPS教学模式的反馈教学在高中生物课堂的应用研究[D].贵州:贵州师范大学,2022.
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