“产出导向法”在“跨文化交际”课程教学中的应用
Journal: Educational Research DOI: 10.12238/er.v8i12.6670
Abstract
本文将“产出导向法”应用于“跨文化交际”课程教学中，帮助英语专业学生掌握扎实的跨文化交际理论知识，提高学生运用跨文化交际理论进行案例分析的能力。本文基于POA教学理念按照驱动、促成、评价三个教学环节进行“跨文化交际”课程教学环节的设计，然后将各教学环节的设计具体运用于课程实践之中。在“产出导向法”教学理念指导下，“跨文化交际”课程有效提高了学生运用跨文化交际理论进行案例分析的能力，实现了“跨文化交际”课程教学目标的达成。
Keywords
“产出导向法”，跨文化交际，案例分析
Full Text
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[1] 文秋芳,对“跨文化能力”和“跨文化交际”课程的思考[J].外语电化教学,2022(2):9-14.
[2] 曾丹,基于案例教学法的“跨文化交际”课程设计[J].开封教育学院学报,2016(5)108-110.
[3] 文秋芳,产出导向法:中国外语教育理论创新探索[M].2020.
[4] 王亚沁,基于产出导向法理论的大学英语混合式教学模式构建与实践研究[J].中国电化教育,2022(11):117-122.
[5] 杨岑、郭遂,基于“产出导向法”的涉海ESP单元教学框架及实践研究[J].外语教育研究前沿,2022(2):42-50.
[6] 梁砾文,“产出导向法”在博士研究生学术英语演讲教学中的应用——以促成环节为例[J].外语教育研究前沿,2023,(2):11-18.
[7] 林琳,杨玉鑫,“师生合作评价”对英语写作自我效能感的影响研究[J].外语教育研究前沿,2022(4):18-26.
[8] 陈浩、贾蕃、徐晓燕,基于POA的语法教学原则及教学设计示例[J].外语教育研究前沿,2023(3):79-87.
[9] 齐涛云、孙曙光,基于师生合作评价的同传教学模式构建——以翻译硕士(MTI)同传课程为例[J].中国翻译,2023(1):92-98.
[10] 黄艳,诊断测评驱动下的“产出导向法”教学设计与实践——“故事复述”单元课例研究[J].外语教育研究前沿,2023(4):11-18.
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