基于“输入假说”理论的汉语作为第二语言听力教学的作用与反思
Journal: Educational Research DOI: 10.12238/er.v8i12.6681
Abstract
在全球汉语学习者持续增加的背景下，听力教学面临语音、词汇及文化理解等多重挑战。本文以克拉申“输入假说”为理论框架，探讨其在汉语作为二语听力教学中的应用与调适。研究指出，应结合汉语声调、文化负载词等语言文化特征，对可理解输入进行本土化设计与分级实施，并融入输出任务与情感支持，以缓解学习焦虑，提升理解与表达效能。最后，本文反思单一输入理论的局限，提出多维协同的教学改进路径，为优化汉语听力教学提供理论参照与实践启示。
Keywords
输入假说；汉语二语听力教学；可理解输入；文化负载词
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