Challenges of inclusion in higher education: international reflections on transforming educational practices
Journal: Region - Educational Research and Reviews DOI: 10.32629/rerr.v5i1.1156
Abstract
The objective of this article is to present the public policies implemented both in Spain and Brazil to support the access and permanence of students with disabilities, (including those with autism spectrum disorder, gifted and/or high abilities) in public institutions of higher education. For this purpose, we compare the two realities to observe their similarities and differences and to interpret how the processes of change in each context occur from a more interpretative side of the social sciences. The results show that in both cases there are recognition and attention to students with disabilities in education according to UNESCO's recommendations. It is observed that in both cases, there is a specific regulation on admission and permanence of students at the University. In Spain, this provision is exclusive to the disabled, while in Brazil, this provision is shared with other diversity. Finally, it is verified that the regulation of services is more detailed with legislation in Brazil, while in Spain, it is still in the hands of university autonomy based on a broad regulatory framework.
Keywords
inclusion in higher education; affirmative policies; access to higher education
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