“互联网+”时代下SPOC的混合式教学质量保证体系研究
Journal: Modern Education Forum DOI: 10.12238/mef.v3i9.2882
Abstract
“互联网+职业教育”已经成为新时代背景下职业教育的最新发展阶段。新时代背景下“互联网+职业教育”的新要求、百万扩招下职业教育的新挑战迫切需要深化“互联网+”时代特色的混合式教学改革。研究基于混合式教学理论、建构主义以及深度学习理论基础，构建了一个融合学校、教师、学生、课程与平台、教学实施、评价与反馈的混合式教学质量保证体系。
Keywords
“互联网+”；职业教育；SPOC；混合式教学；质量保证体系
Full Text
PDF - Viewed/Downloaded: 12 TimesReferences
[1]冯晓英,孙雨薇,曹洁婷."互联网+"时代的混合式学习:学习理论与教法学基础[J].中国远程教育,2019(02):7-16.
[2]徐葳,贾永政,阿曼多·福克斯,等.从MOOC到SPOC---基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J].现代远程教育研究,2014(04):13-22.
[3]谢宾.高职教育MOOC教学应用模型的构建与研究[J].软件导刊(教育技术),2016,15(02):45-48.
[4]Singh H, Reed C. A White Paper:Achieving Success with Blended Learning[EB/OL].2001.https://xueshu.baidu.com/usercenter/paper/show?paperid=8d550ce3793139870d46f6be42ebcde6&site=xueshu_se.
[5]冯晓英,王瑞雪."互联网+"时代核心目标导向的混合式学习设计模式[J].中国远程教育,2019(07):19-26.
[6]谭永平,钟畅武,韦柳丝,等.高职院校实施混合式教学改革的策略研究[J].中国职业技术教育,2019(02):30-33.
[7]冯川钧.高校混合式教学存在的问题及对策分析[J].中国成人教育,2017(21):82-85.
[8]于洪涛.高等学校混合式教学改革效果评价案例研究---以内蒙古民族大学为例[J].中国电化教育,2017(11):129-133.
[9]刘威童,汪潇潇.混合式教学满意度影响因素研究[J]. 现代教育技术,2019,29(01):107-113.
[10]朱祖林.高校混合式教学质量影响因素分析[J].中国远程教育,2012(10):9-14.
[11]冯晓英,王瑞雪,吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评---基于混合式教学的分析框架[J]. 远程教育杂志,2018,36(03):13-24.
[12]何克抗.建构主义---革新传统教学的理论基础(上)[J].电化教育研究,1997(03):3-9.
[13]Foundation W A F H. Deeper Learning Competencies[EB/OL].2013. http://www.hewlett.org/uploads/documents/Deeper_Learning_Defined__April_2013.pdf.
[14]祝智庭,彭红超.深度学习:智慧教育的核心支柱[J]. 中国教育学刊,2017(05):36-45.
[15]卜彩丽,冯晓晓,张宝辉.深度学习的概念、策略、效果及其启示---美国深度学习项目(SDL)的解读与分析[J].远程教育杂志,2016,34(05):75-82.
[16]邓映峰,谢宾.新时代背景下高职院校教师信息化教学能力现状研究[J].青岛职业技术学院学报,2020,33(02):33-37.
[17]Goodyear V A,Casey A.Innovation with Change: Developing a Community of Practice to Help Teachers Move beyond"The Honey-moon"of Pedagogical Renovation[J]. Phycial Education and Sport Pedagogy,2015,20(2):186-203.
[18]冯晓英,曹洁婷,黄洛颖."互联网+"时代混合式学习设计的方法策略[J].中国远程教育,2020(08):25-32.
[2]徐葳,贾永政,阿曼多·福克斯,等.从MOOC到SPOC---基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J].现代远程教育研究,2014(04):13-22.
[3]谢宾.高职教育MOOC教学应用模型的构建与研究[J].软件导刊(教育技术),2016,15(02):45-48.
[4]Singh H, Reed C. A White Paper:Achieving Success with Blended Learning[EB/OL].2001.https://xueshu.baidu.com/usercenter/paper/show?paperid=8d550ce3793139870d46f6be42ebcde6&site=xueshu_se.
[5]冯晓英,王瑞雪."互联网+"时代核心目标导向的混合式学习设计模式[J].中国远程教育,2019(07):19-26.
[6]谭永平,钟畅武,韦柳丝,等.高职院校实施混合式教学改革的策略研究[J].中国职业技术教育,2019(02):30-33.
[7]冯川钧.高校混合式教学存在的问题及对策分析[J].中国成人教育,2017(21):82-85.
[8]于洪涛.高等学校混合式教学改革效果评价案例研究---以内蒙古民族大学为例[J].中国电化教育,2017(11):129-133.
[9]刘威童,汪潇潇.混合式教学满意度影响因素研究[J]. 现代教育技术,2019,29(01):107-113.
[10]朱祖林.高校混合式教学质量影响因素分析[J].中国远程教育,2012(10):9-14.
[11]冯晓英,王瑞雪,吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评---基于混合式教学的分析框架[J]. 远程教育杂志,2018,36(03):13-24.
[12]何克抗.建构主义---革新传统教学的理论基础(上)[J].电化教育研究,1997(03):3-9.
[13]Foundation W A F H. Deeper Learning Competencies[EB/OL].2013. http://www.hewlett.org/uploads/documents/Deeper_Learning_Defined__April_2013.pdf.
[14]祝智庭,彭红超.深度学习:智慧教育的核心支柱[J]. 中国教育学刊,2017(05):36-45.
[15]卜彩丽,冯晓晓,张宝辉.深度学习的概念、策略、效果及其启示---美国深度学习项目(SDL)的解读与分析[J].远程教育杂志,2016,34(05):75-82.
[16]邓映峰,谢宾.新时代背景下高职院校教师信息化教学能力现状研究[J].青岛职业技术学院学报,2020,33(02):33-37.
[17]Goodyear V A,Casey A.Innovation with Change: Developing a Community of Practice to Help Teachers Move beyond"The Honey-moon"of Pedagogical Renovation[J]. Phycial Education and Sport Pedagogy,2015,20(2):186-203.
[18]冯晓英,曹洁婷,黄洛颖."互联网+"时代混合式学习设计的方法策略[J].中国远程教育,2020(08):25-32.
Copyright © 2020 邓映峰
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License