高中生物学大概念教学策略探讨——基于深度学习视角
Journal: Journal of International Education Forum DOI: 10.12238/jief.v5i5.6499
Abstract
高中生物学课程改革顺应了国际科学教育发展的趋势,它提倡以学科大概念为核心,在真实情境中利用学生的已有知识展开教学与评价。运用立足单元视角,重整概念体系；提炼核心问题,明确教学目标；创设真实情境,设计挑战性任务；鼓励迁移创造,渗透持续性评价等教学策略,使学生深度理解并应用学科概念,实现知识的层进式学习和沉浸式学习。
Keywords
深度学习；高中生物学；大概念教学；教学策略
Full Text
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[2] 刘艳萍,章巍.学科大概念统领下的单元整体教学之整校探索[J].中小学管理,2021,(07):27-31.
[3] 吕嘉敏.高三生物学二轮复习中主题情境引领的单元教学实践[J/OL].生物学教学,1-4[2023-12-02]
[4] 李松林.以大概念为核心的整合性教学[J].课程.教材.教法,2020,40(10):56-61.
[5] 甘甜,代红春.基于乡土课程资源的“主动运输与胞吞胞吐”教学设计[J].生物学教学,2022,47(09):44-47.
[6] 王悦,郭睿,吕宏娟.聚焦概念学习的“细胞的物质输入与输出”单元教学设计[J].生物学通报,2022,57(01):26-29.
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Copyright © 2023 武瑶格, 徐君驰
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