构建大概念，形成真素养
Journal: Journal of International Education Forum DOI: 10.12238/jief.v3i3.4022
Abstract
长期历来,英语教学知识内容比有限的课时内能够处理的内容多；学生知识碎片化,不能有效迁移应用。这些都阻碍了学生英语学科核心素养的形成。大概念提倡重构学科知识,为这两个问题的解决提供了很好的思路。通过重构把碎片化的知识串联起来,并形成便于内化吸收和迁移应用的学科大概念,最终潜移默化地形成核心素养。
Keywords
大概念；核心素养；单元教学重构
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[1] 刘徽.追求理解:为迁移而教——读《追求理解的教学设计(第二版)》[J].现代教学,2017,(17):76-78.
[2] 崔超.大概念视角下英语单元教学的重构[J].教学与管理,2020,(4):42-45.
[3] 郑葳,刘月霞.深度学习:基于核心素养的教学改进[J].教育研究,2018,39(011):56-60.
[4] 金鑫.科学大概念教学的缘起、价值及实践路径[J].教学与管理,2019,(24):8-10.
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[6] 刘徽,徐玲玲.大概念和大概念教学[J].上海教育,2020,(11):28-33.
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